课堂教学中学生学习动机的激发和培养

课堂教学中学生学习动机的激发和培养

史各庄镇第一中心小学 黄恩江

内容提要：

    本文就如何培养学生学习兴趣、挖掘教材中的情感因素，培养健全人格和树立全新教育艺术理念，培养学生良好的心理品质等方面论述了课堂教学中激发、培养学生学习动机的方法。阐述了“激趣——设疑引思——调动潜能——探究创新”课堂情境的创设方法，“多表扬、多鼓励、多帮助、少批评”的教育艺术手段。

    激发和培养学生的学习动机，是培养学生健全的人格，提高课堂教学效率，提高学生学习成绩的有效途径和方法。

    《小学儿童教育心理学》认为，学生的学习动机就其心理成分来说，主要有三个方面：一是学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生学习的自觉性和积极性。二是学生的学习兴趣，表现为学生学习上的求知欲。三是学生的成就愿望，学生希望在学习中获得好成绩，籍以获得相应的地位、荣誉、自尊或长者的赞许。由此看来，教师在课堂教学中，对学生进行行之有效的学习目的教育，培养学生的学习兴趣，使他们在学习中感受到成功的快乐，是激发和培养学生学习动机的有效途径。

    在学生的学习生活中，课堂教学占据了学生学习和生活的大部分时间，而课堂教学对学生的影响超过了其他任何活动的影响。而教学过程不仅是师生信息交流的过程，也是师生情感交流、心理交融和进行自我调节的过程，这个过程本身，也是培养学生学习动机的最佳良机。这就要求我们的教师在教学活动中，紧紧抓住这一良好契机，创设多元化的教育情景，培养学生的学习动机，使学生在校园中度过的每一天都新鲜而精彩、紧张而有意义。

    要激发学生的学习动机，就要求教师以生动有趣的授课方式，创设有利于实现教学目标的教学气氛，以平和谦逊、宽容待人的“为师原则”，轻松活泼、风趣幽默的授课方式教育学生，使学生在民主自由、和谐平等的气氛中自觉的学习知识，培养学生的各种社会意识，锻炼生活的各项能力。

    一、兴趣第一

    学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识，力求更深刻地认识世界。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，是学习的源泉，它促使学生去津津有味地学习，并得到很大的满足。学习兴趣的培养，也是实践素质教育，培养能力的良好途径。调动了学生的学习兴趣，就激发了学生的学习动机，就调动了学生的求知欲，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使学生产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，要想方设法激发学生的学习兴趣，从教师步入课堂，就应该精心安排一个典型而新颖的开课方式，吸引学生的注意力。如课的开始教师幽默、风趣、友好的开场白，使学生首先处于兴致勃勃状态。我觉得一堂课好的开始就是成功的一半。应把引入新课做得巧妙，要引得有情、有趣、友好。

        1、激趣。创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带进引人入胜的境界中，激发学生的学习兴趣。，例如英语教学针对学生对英语学习缺乏兴趣，视英语学习为苦役，教师就应从激发学生兴趣入手，课前二分钟时教唱英文歌曲，把课堂气氛调节到和谐愉悦的氛围中。在朗读课文时，可以让学生分角色来朗读，继而扮演角色表演出来，这样能极大地调动学生的学习积极性。又如语文老师采用音乐打开学生感情之窗的方法，搞配乐朗读课文；地理老师尝试板图教学，凭借几只彩色粉笔，把抽象的地理事物直观、形象地表现出来；此外，教师在授课中采用现代化的多媒体教学手段，诱发学生智力因素的高度活动，教学活动中根据授课内容，有意识地设置导学录像、图片、游戏……。总之，设置的内容要适合孩子们的心理，上课时教师要保持极高的兴致，也可穿插一些玩笑，或让学生自己参与帮助教师设计教学内容。在孩子们眼里，老师安排的每一个项目，都那么吸引人，都值得认真去做。

        2、设疑引思。“思维总是从提出问题开始的”。在教学过程中，教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知的问题，或是激发学生发散思维的问题，引发学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。

         3，调动潜能。在教学中用实物的观察取代教师的描述，用实验的操作替换有关的介绍，让学生亲身动手实践，学生学习的积极性会明显提高。教学中要注重现代化教学手段的使用，例如变化无穷的计算机课件能把学生带入一个崭新的境地。要大胆放手，让学生“去做、去实践、去参与”。要让学生的想象力通过双手表现出来，在丰富多彩，生动有趣的课上，使学生学会如何让想象变得更奇妙，如何将学生的内心思想表达得更精彩。这就是调动学生潜能的过程。

        4、探究创新。在使学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望的基础上，教师应站在更高的层次，深入研究教材教法，根据小学生的身心特点，教会学生思考，激发学生的学习动机。例如根据教学内容让学生在课上模仿录相或投影图片的动作，看图说话、写话，讨论、辩论，唱歌、跳舞，电脑操作，科技制作等等。这样，学生就会被愉快活跃的气氛感染，被具有强烈表现力和创造力的同伴同化，产生强烈的求知欲和创造力，从而学会我们意想不到的很多东西，学生会有很多惊奇的收获，使他们从中感受到自己的进步，体味到学有所成的无比喜悦。

    二、挖掘教材情感因素，培养学生健全人格

    作为教学载体的教材，不仅仅是单纯的信息载体，而且也包含了丰富的情感因素。如：社会教材为我们展现了一个个具有探索和牺牲精神的、富于个性和创造性的、有强烈责任感的个人或团体；自然教材在帮助人类认识自然的同时，还告诉我们如何尊重自然、利用自然、改造自然，使自然造福于人类。自然科学发展到今天，也是人类长期探索和不懈追求的成果……在教学中，教师可以选择恰当的“启情点”，对学生进行情感教育，学习目的教育。也可以让学生自我感知、自我发现，进行自我教育。挖掘教材中的情感因素，培养学生健全的人格，是教学目标的重要要求之一，也是学生心理健康教育的终极目标。不过，挖掘教材中的情感因素，进行情感教育，应该注意以下几点：首先，课堂教学中的情感教育必须紧密结合教材，与知识融为一体。其次，课堂教学中的情感教育必须是春风化雨，水到渠成。再次，要密切结合学生的实际，要有针对性，要符合小学生心理发展的特点。

    三、树立全新课堂教育艺术理念，培养学生良好的心理品质

有一个健全的人格和健康的心理，是有效学习的重要基础，而学习的成功则是心理健康的一种标志。课堂的教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪激昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小，有些研究指出，由于心理健康方面的障碍，至少有10%~40%的学生在学业上未能充分发挥自己的潜力。

    由耶克斯——多德森定律的描述可以看到，动机水平过低，则缺乏学习的主动性、积极性和自觉性，动机水平过高，也会给自身带来过重的心理压力，也会影响正常水平的发挥。这就给我们的教师提出了如何驾驭课堂，营造良好的课堂气氛，培养学生良好的心理品质、

和良好的学习动机的问题。

        1、培养坚强的意志力。

学生厌学的心理表现是学习上的外部困难。对学习产生畏难情绪，在困难面前缺乏信心，逃避困难。这就需要我们培养学生坚强的意志力，要对他们进行学习目的性教育。因为只有树立明确的学习目的，才能有坚定的意志，才会树立刻苦学习的信心。而且还要根据不同情况，加以教育和引导。同时，对他们要多鼓励，创造条件让他们体验到学习上的成功，逐步树立战胜学习困难的信心。

        2、恰当运用教育艺术手段，采取“激励”教育

教育首先是人和人感情上最微妙、最细腻的相互接触。有些学生身上确有多种“毛病”，但教师的期望、与学生交谈时的亲切、温馨的语言，再加上满含信任的目光，则能够产生“期望效应”，进而治愈这些“毛病”，对于学生每一分的进步，教师都要十分认真地给予鼓励和好评，使他们增强学习动机的强度。同时，也就让学生产生了自我提高的内驱力，从而促使学生成为赢得相应的地位和尊重而更加勤奋学习。

    表扬和批评都是一种评价。表扬能使人产生愉悦、快乐、高兴等良好情绪，有助于学习动机的激发。批评则会使个体产生沮丧等不良情绪，产生压抑作用。因此，表扬的积极作用要多一些。尤其是小学生，他们对自己的评价主要来源于教师和家长。学生的心理处在成长期，其主流是向上的、发展的，因而对学生的评价也就应以表扬为主。而鼓励是促进学生成长的润滑剂，它能促进学生的兴奋状态，促使学生产生良好的情绪，使当事者在遇到困难时能鼓起勇气，战胜挫折，在曲折中前进。学生的成长自然不是一帆风顺的，总要遇到困难和困惑，也有可能犯错误。在这种情况下，帮助是十分必要的。学生有问题是很正常的事，不要指责，因为指责与埋怨一样是无济于事的，对学生没有任何积极意义。因此，在教育过程中，教师应多表扬、多鼓励、多帮助、少批评。要有热心、有耐心、有恒心。

    教育艺术不是凭空产生的，它取决于教师对学生的健康而良好的情感。这种情感能够营造有利于教育学生的最佳氛围，有利于学生才能充分发展的最佳心境。

       参考资料：《小学儿童教育心理学》第七章《小学儿童的个性发展与学习（上）》。

注：此篇论文荣获2006年度心理健康教育学术论文市级三等奖。