如何培养小学生的写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣

史各庄镇第一中心小学 杨景艳

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作兴趣着手。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢?

一、在口语交际教学中培养小学生的写作兴趣。

   小学生，天真可爱，活泼开朗、爱说爱动，要充分利用学生这个特点，加以练习，小学生在成长过程中，或多或少都听过家长、同学、亲友和老师讲故事。但听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，以听导说，听故事是所有小学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，可以让学生复述故事，续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事，让学生在故事中吸取教训，学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。

最后让学生把故事写下来，告诉他们把所记下文字的加以整理就是作文。这样，写起来就容易多了。这个办法小学生容易接受而且乐于接受。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。 

二、写“心里话”，有意识的培养小学生的写作兴趣。

小学生作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。鼓励学生写“心里话”，学生愿意写、乐意写，也有话可写。写话后再得到老师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

在教学过程中，我一直鼓励学生给我写心里话。我曾这样对学生说：“我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心理话，但是机会有限，根本不能满足全体同学的需求。如果同学们能把心里话写在纸上，交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细的看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗？”“愿意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。我及时给予肯定和表扬，并鼓励他们多写。逐渐的他们的话多了，语言也丰富了。这样就达到了写作的目的，也培养了学生的写作兴趣。

三、坚持多读多写，提高学生的写作兴趣。

多读多写是提高学生写作兴趣的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

    1、大量阅读，汲取营养。

我们要使学生认识到生活是写作的源泉,而阅读则是写作的基础。小学生阅历浅而且狭窄,认识能力低,不能正确理解社会中的各种现象,阻碍了他们从中摄取写作素材的潜力。因此,要引导学生从大量阅读中获取写作的材料,借以扩大知识面,并丰富写作语言。阅读对象可以是诗歌、寓言、童话故事,可以是文学读物，也可以是科普读物。在指导学生进行阅读时,要引导学生在理解原文的基础上多读原文,边读边想,力求达到既理解语言文字,又领会思想内容。另外,还要注意引导学生把课内精读与课外广泛阅读结合起来,这样才能提高阅读效果。同时,我们还要引导学生写好日记,写好读书笔记。学生有了阅读的基础,也就能产生阅读兴趣,从而使写作有了基础,接着便对写作产生了兴趣。

2、勤于动笔。

俗话说“好记性不如烂笔头”。在阅读中，我要求学生记摘记，摘录好词、好句、好段、名人名言、歇后语、谚语等。并不定期的展示他们的读书笔记，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。为了调动学生动手的积极性，班里定期举行出手抄报、出黑板报、写作文比赛活动，让学生通过亲身的体验，在真切、具体事物的刺激下，激活学生的写作欲望。一学期下来，每个孩子都有几本摘记和几篇得意之作。此时此刻，孩子们品尝着写作的艰辛和快乐，感受着成功后的喜悦。在不知不觉中，他们把快乐写在心里，把神采飞扬写在了脸上。孩子们已爱上了写作，体会到了写作的无限乐趣。

四、精心评改，巩固小学生的写作兴趣。

精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。如，我在作文批改和评讲环节中，给予学生鼓励性评语，找出孩子的好词好段，在班上给予公开表扬，找出孩子的闪光点，让学生树立“我能写”“我写的好”，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好的，我就会当作范文来朗读，即使是全班最差的孩子，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，作文会更好！如此这般，孩子在鼓励中得到了信心。

五、培养学生自改作文，提高写作兴趣。

　　培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，他们找出了错字、病句；划出了好词、好句；加上了段皮、眉批；写出了个性化的评语。在发现别人的优点时，指出自己的缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。激发了学生的情感，增强了学生自觉锻炼语言文字的意识，提高了写作兴趣。　　

总之，培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合，只有培养学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得较好的成绩。